以“爱国”之名，断章取义来“举报”老师？这样的头，开不得-环球讯息

最近，日常还算低调的兰州大学，竟然爆出了一个热点。

而且，这件事情还一波三折，搞得云里雾里。

5月22日，有学生在社交媒体上批评兰州大学的某老师，说他抹黑抗美援朝历史。

【资料图】

随后，这个简短的图片+文字组合被疯狂转发。几乎是同一时间，大量蹭热度的网文涌现，用愤恨的语气指责名校大学教师公然歪曲事实，抹黑红色历史，甚至还无凭无据地推测对方可能被境外势力渗透等等。此外，就是不断表达，真的很替现在大学生感到悲哀，媒体被不良教师灌输了错误的内容，思想上早晚会变色....还有什么真该“清洗一下教育界”云云。

针对这个网络引发的舆情，兰州大学的反应很快且果断有效。

第一时间，兰州大学就启动了调查工作，并在24小时内的5月23日中午，给出了有理有据的回应——老师没问题，是学生配着所谓“证据照片”的“小作文”在断章取义。

这次有必要为兰州大学点个赞。

摊上事儿后，兰州大学是冷静和理智的，兰州大学的回应，没有欲盖弥彰，没有云山雾罩，而是简明扼要逻辑清晰地还原了昨日课堂上的真相。

同样作为大学老师，我讲的是军事理论（这是普通高等学校的公共必修课），上课时，也经常采用类似的方法——先讲几个错误的观点和案例，然后去正面击溃这些例子，引导出正确的观点。

事实证明，这样授课效果相当不错，循序渐进，抛砖引玉，总能把相对比较枯燥的内容生动化，让学生更感兴趣，更容易理解。

比如，我讲第四章现代战争中的机械化作战的时候，涉及到的“步坦协同关系”（通常，野战中装甲引导掩护步兵，巷战中步兵要支援坦克），必定会讲第一次车臣战争中最惨烈的格罗兹尼战役。

第一轮巷战中，共有300多辆俄军坦克装甲车开进去，200多辆被彻底击毁，阵亡官兵1000多人。最终，只有1个军官带着9名士兵活着走出了格罗兹尼。

第一轮巷战后的格罗兹尼

巷战中，敌人在暗处，我方装甲在明处。必须要及早发现敌人的狙击手，只有在清除了敌人的明哨暗哨之后，地面装甲部队的行动才能获得基本的安全保障。而这些，都需要靠人，靠步兵。

当年四个方向的俄军全被格罗兹尼这座要塞城市给吃了

很明显，相比直接照本宣科的介绍步兵如何引导坦克，用这个反面例子，学生们一下子就理解了。原来，看似攻城拔寨威力巨大的坦克在巷战中的街区之内，一旦缺少步兵的协同作战，反而很容易就成为了活靶子...

俄军付出巨大代价后，以“惨胜”的形式，终于占领了格罗兹尼

好了，咱们再说回兰州大学这次卷进去的舆情。

据我个人经验推测，如果不是“别有用心”的话，很可能，这个学生睡了半节课，突然在朦胧间，瞅了一眼ppt的“一得九失”。

顿时，猛地一惊。

虽然这时候脑子还有点懵，但手可是马上忙活l 起来了——一篇“图文并茂”，充满了正义感的小作文，横空出世。

而这段时间，还正好蹭上网络流行批判和谴责各种带节奏的“专家叫兽”的热度，很快就火了起来....

前段时间安徽省庐江中学请的专家陈宏友的讲座，因为不当言论，被学生抢了话筒。之后大家纷纷为学生点赞

或者是，这学生一直在全神贯注地把玩手机，正沉迷于游戏或者视频之中，恍惚间看到了ppt上的“一得九失”，瞬间情怀爆棚，赶紧拍照发了出去。然后戴上耳机，继续沉浸式玩手机。

老实说，如今大学生们对手机的依赖，已经到了视其如命的程度。

我出去别的学校讲座的时候，经常有人说，“黄老师，你讲课这么有意思有深度，长得还漂亮，同学们一定都会认真听课吧”。

我回答的很实在——不一定啊，老师再好看，那也没有手机好看啊。

周围的老师，都纷纷点头感叹——这就是如今很多大学课堂的真实状态啊。

所以，无论是打瞌睡了，或者是玩手机的时候“抽空”看了一下ppt，可以肯定的是，这名“发起控诉”的学生，根本就没怎么听讲！

其实，稍微琢磨一下，大家都能想清楚，这种“一张照片式”的举报，没头又没尾，更缺乏整个事件发生的背景，很容易被断章取义变成诬告——单看图片，我们难以判断老师是正在指出ppt内容上的荒谬之处，还是在输送ppt上的观点。

还好，这件事有大量当堂的同学做人证，以及物证ppt（联系这张ppt的上下文就可以一目了然），还有授课监控。

试想，如果发生的环境只是个讲座或者师生间的闲聊，被人录音剪辑，自己没有备份的话，后果可想而知。

这也让我突然对学校刚引进一年的“智慧教室”产生了一种感激的情绪——原来都以为“智慧教室”的录像和回放功能是在监视讲课的老师。现在看来，这实际上是对我们的一种“保护”！

总之，关于这个学生究竟出于什么目的，或者真就是没听讲，他这般断章取义地给自己老师欲加之罪的行为，是不是也应该付出些代价呢？

即便不给予学生相应的处分，但至少也应该要他给老师道个歉吧。

否则，老师们也会寒心的。

以“爱国主义”为名，用扭曲事实，博人眼球的手法今天捶这个，明天捶那个。

长此以往，很多课程大概率只会越来越枯燥，越来越教条，以后只有“样板课”和多年原封不动的ppt，师生之间的信任更是无从谈起。

所谓大师者，真学问也。何来真学问？很多时候，就是思想之深刻，见解之独特，思辨之严谨，人格之独立，思想之自由。

如果一个老师，特别是大学老师，总是照本宣科，人云亦云，对讲的东西全然没有自己的看法和观点，这样的老师，还不如一个人工智能。

最后，要说的是，做老师的，如果用反例教学的话，可一定要在自己ppt的醒目位置标注这样的字眼——以下为“一些错误观点”！