【新课标解读】说劳动教育，别只盯着洗衣做饭了，又不是专门培养厨子

1.

这两天，“教育部要求9月起中小学生要学煮饭”的消息上了热搜，还一度成为热搜榜第一位。原因是教育部日前发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》（以下简称“标准”）。

有人戏称，诗人海子希望的幸福，喂马、劈柴、关心粮食和蔬菜，现在学生们都拥有了。

教育话题上热搜不奇怪，毕竟关系着1.56亿中小学生，关系着背后的数亿家长。

但奇怪的是，绝大多数的报道或讨论，都将力气用在了孩子洗衣做饭上，似乎劳动教育就等于干家务。

如果这样理解，那就太狭隘了。

“标准”全文68页，内容极为丰富，可能很多人根本没看，就开始讨论了。

陶行知说过“生活即教育”，可生活中不止有洗衣做饭，还有对劳动的赞叹。

下面就来详细拆解一下“标准”，以及很多人对“标准”的一些误解。

2.

劳动教育就是教孩子劳动吗？错，劳动教育的内涵极为深刻。

爱劳动，很重要；爱劳动人民，更重要。

“标准”这样定义劳动教育：发挥劳动的育人功能，对学生进行热爱劳动、热爱劳动人民的教育活动。

劳动教育不是真的要把你培养成一个厨子，而是让你在劳动过程中，真正体会劳动不易，感受到劳动人民的辛苦和伟大。

如何让学生深刻理解并无比尊重环卫师傅？喊100遍口号都白搭，真正扫1天马路，比什么都好使。

所以劳动教育是避免口号式教育的最好形式。

而且劳动教育不仅仅是劳动，更能助力树德、增智、强体、育美。

3.

劳动教育就是干干家务吗？错，劳动教育的内容极为丰富。

光知道洗衣做饭，那是停留在原始社会。

“标准”提出，义务教育劳动教育包含日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类。

日常生活劳动包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护四个任务群。

生产劳动包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用四个任务群。

服务性劳动包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群。

无人机喷洒农药了解一下？

4.

劳动教育能全在学校解决吗？不能，劳动教育的场景必须交织。

想跑，谁也跑不掉。

“标准”一出，很多人叫好，但也有不少家长想做甩手掌柜。“可别让孩子把劳动教育带回家，我可没时间”、“别让我陪着孩子打卡”······

这话有没有道理？有，但无理的成分更大。

问一句：教育孩子是谁的事？都是学校的事吗？我们总说父母是孩子最好的老师，到了关键时刻，别撂挑子呀。

而且劳动教育跟其他教育还真不同，很多内容必须父母配合、在家完成。

你不能指望学校有100个灶头让孩子练炒菜吧？那是新东方——烹饪学校。

5.

劳动教育时间从哪来？

现在学生们的课程已经安排得很满了，新增的劳动课排到哪去？

甚至很多人在猜：劳动教育老师不会经常生病吧？

这个担心多余了。因为劳动课程的课时并非特别多，而且安排很灵活。

“标准”明确：劳动课程平均每周不少于1课时，而且可根据实际情况单节排课或2 3课时连排。

这个变通性就非常大了。

简单的手工劳动，1课时可能就够了。在校园农场做个“农夫”，参与耕种全过程，可能就要2 3课时。

如果是公益劳动或志愿服务，也许还要结合外出安排，至少半天。

6.

劳动教育场所从哪来？

很多人最担心的一个问题是，到哪去给孩子找那么多劳动体验场所？没有场所怎么落地？

有句话叫螺狮壳里做道场。

场所限制是普遍现实，但不代表没有办法。

学校的食堂、图书馆、科技场馆可不可以用？

绿地、空隙地带、阳台或楼顶平台等安全空间，可不可以建设校园“小苗圃"“快乐农场” “空中农场”？

学校进行基建、装修、维护等时机，可不可以为学生提供安全参与与劳动体验的机会？

这不是我说的，是“标准”里给的建议。

只要心中有劳动，遍地是场所。

有条件的学校，还可以建自己的劳动实践室，也可以利用社会劳动实践基地。

7.

劳动教育老师从哪来？

不少人想得很远很全面：中小学全部开设劳动课，老师够不够？老师自己会不会劳动？

师资来源问题，“标准”明确提了要求：学校要立足本校实际，合理设置劳动课程专职、兼职教师岗位，协同开展劳动课程教学工作。

现有老师的负担会不会因此加重？相信学校有智慧解决这个问题。

老师水平问题，“标准”也作了回答：学校会有劳动课程教研组，各级教研机构会配劳动课程教研员，釆用专题讲座、项目案例研讨、工作坊、微论坛、劳动技能培训等形式综合提升。

一句话，不能让不会劳动的老师上讲台。

而且，劳动模范、具备技能特长的人员，都可以请进学校呀。

8.

劳动教育的课程评价怎么做？

既然是劳动课，再用一张试卷去测试不合适吧。

所以，劳动评价就要分学生平时表现评价和阶段综合评价。

平时表现评价可以将学生参与劳动的积极性、频次、熟练程度等情况用表格来勾选。

参与评价的人可以很多，包括老师、家长、第三方劳动场所人员、被服务对象等。

阶段综合评价则是在学期、学年或学段结束时进行的全面评价，既有过程评价，也有结果测评。

结果测评当然不是做试卷，而是真刀真枪的劳动实践。

有条件的，真的可以让学生到农场完成一次耕种，或者现场做道菜。

就要这么好玩这么酷。

9.

劳动教育不是今天才提的，也不是只有我们凡人重视，连神仙也如此。

菩提老祖怎么培养悟空？文化教育、劳动教育，两手抓两手都要硬。

悟空十几年历尽千辛万苦，才找到灵台方寸山学校。本想学个成仙成佛的速成之法，没想到遇上个慢性子。

菩提老师让悟空打好文化课根基：学言语礼貌、讲经论道、习字焚香。

菩提老师让悟空养成爱劳动习惯：扫地锄园、养花修树、寻拆燃火、挑水运浆。

而且一学就是六七年。

悟空正是通过文化课修身养性，通过劳动课培养习惯，才为后来西天取经打下基础。

10.

劳动教育不可能一蹴而就，任何事都不能。

单说这个道理大家都懂，可一遇到具体问题，似乎就忘了。所以很多人才会对劳动教育提出类似上述种种疑问。

正因为有不完善，或条件暂时不具备的情况，所以才需要通过实践来探索解决问题的方法，而不是还没开始就去质疑。

只提问题，不提思路，是耍流氓。

好了，不说了。我要去研究劳动课程了。

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