他以课堂为笔，勾勒出历史的轮廓，来看看学生眼中的这位老师！

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站在神圣的讲台上，

他的眼中似有中华上下五千年的风景，

他的心中满怀对学生的爱心与期待。

他以课堂为笔，

为我们勾勒出历史的轮廓，

满园桃李是他笔下最美的画卷。

时光不负深情，

岁月不辜流年。

他，就是翟锐老师！

个人简介

翟锐，2005年毕业于长春师范学院，本科学历。长期担任历史老师、班主任。所教学生多人被首都师范大学、中央民族大学、北京理工大学、北京工业大学、浙江师范大学、天津财经大学等重点大学录取。获得“优秀教育工作者”称号，所带班级多次获得“市级优秀班集体”“学雷锋先进班集体”等荣誉称号。

教育信条：教育是心灵与心灵的沟通，教育是生命与生命的对话，教育是思维与思维的碰撞，教育是智慧与智慧的启迪，教育是以智慧之“笔”和饱含情感之“墨”创作的优美动人的诗。

给学生们的一封信

亲爱的同学们：

多年的历史教学，使我对于历史学科有了一定的认识。今天借助这样一个机会，我想跟大家分享一下我对历史的一些看法。

历史是人类社会的发展过程，历史学是研究这一过程的科学。中学历史课程是帮助学生认识人类文明发展历程，培育人文素养，形成正确的世界观、人生观和价值观的重要途径，是基础教育课程体系的重要组成部分。

高中历史课程要求高中阶段学生学习历史时，既要继承初中阶段系统记忆基本历史事实的方法，又要注重思维能力的培养，对基本事实进行归纳、抽象和评价等，对历史的认识要从表面的感知接受到较高层次的理解判断。具体来说，解题时需要具备分析与概括能力。

不管是选择题还是材料题，都要考查学生分析材料的能力。学生要从语文的角度，看材料分了几句话，每句话之间什么关系，是并列还是转折等等。能够找出每句话的主干，主语，谓语，宾语。有些选择题的句子很长，一旦找到了主干，看到了各句之间的关系，很容易就能找出解题的关键，这些都需要分析能力。

有些材料题要求学生在分析出每句话的意思之后，进行概括。如某项改革的措施分析出了6条，可以再次加以整理，从政治、经济、思想等方面加以总结，归纳出整体的答案，体现出学生对知识深层次的加工、理解。

在考试越来越重视能力的趋势下，学生对于知识的识记、应用尤为重要。我经常举例：课本上知识的学习犹如我们在自己的脑海这个弹药库中装填弹药，答题的时候就是我们射击的过程。有的学生答题的时候自己看到跟某个知识点有关联就把自己掌握的这方面知识一股脑答出来，效率很低，犹如机关枪在扫射，打得到处都是，真正能击中目标的没有几个，得分有限。我们要把自己的答题锻炼的和狙击一样，当识记出来考核的知识后，把最准确的答案“打”出去，争取每一点答案都能得分。只有经过这样的不断训练，答题能力才能不断提升。

最后我要说，历史对于我们每个人都很重要。当我们看到一个事件的发生，能够分析它发生的原因，会想到这个事情会产生什么样的影响。历史素养的提高让我们对事物的认识更加深刻，历史好用，用好历史！

学生评价

01:17

往届毕业生评价：

北京理工大学 李怡辉

北京工业大学 米绍康

天津财经大学 郗帅恒

中央民族大学 陈文东

浙江师范大学 苏培龙

首都师范大学 陈书涵

END