令老师头疼，让家长牵挂的学生座位，怎样安排才合理？答案在这里

本文导读：安排学生的座位，对于班主任来说，是工作中再平常不过的事了，然而，平常的事并不代表简单。安排学生的座位，其实牵涉许多班级管理的内在因素，体现了班主任的对班级管理的思想。然而，学生在学校里的座位的编排，却牵动着学生家长的心，你会怎么看？

一直以来，许多学生家长都会议论这样一种现象：某某家长又管班主任喝酒了，他孩子的座位从最后一桌调到“第一桌”了；某某孩子的家长在“教师节”里给班主任包了“红包”，孩子立马安排到了“前排”就座等等……

孩子在教室里的座位，在一般人看来是一件小事，其实它时刻都牵动着家长的心。笔者作为一名教师，经常有学生家长找到我，希望通过我对他们的孩子有所“关照”。长期的教学生涯，我很理解家长的这份心情，在家长的眼里，孩子在教室里的座位不仅是孩子“实力”的象征，也体现了班主任老师对孩子的“认可”。更重要的是孩子的座位对于孩子的学习效果影响也是很大的。

人同此心，情同此理。作为学生家长的愿望，老师也是能够理解的，所以，在长期的班主任工作中，对于学生座位的安排坚持三个“有利”：第一，有利于班级的优化管理；第二，有利于学生的学习进步和学习成绩的提升。第三，有利于学生开展学科互动性学习；同时坚持“公平、公正”的原则，让每一个学生都有一个良好的学习环境。

最近，有学生家长问了我这样的问题:你是怎样安排学生座位的?或者问：你思考过这一问题吗？对于这些问题，往往我会不以为然。这几乎是班主任工作的常规之一，有思考的必要吗?

即使是青年教师也许只需一年的班主任工作经历，就会懂得怎样安排学生的座位：

第一，让高个子学生坐在后排，矮个子学生坐在前排;

第二，适当照顾视力差的或者听力弱的学生;

第三，这是许多班主任最常用的手段之一，假如有学生上课惹是生非或废话不断，那么换一个座位通常被视为是对他的一种惩罚，或者由后排调至前排，让他在老师的眼皮底下规规矩矩听课;或者由前排调至后排，让他尝尝与人隔绝的孤独感。最常用的方法就是这些了吧。

一般人会想，除此以外，难道还有被称之为班主任工作艺术的更高明的其他技巧吗?

的确是有的。怎样安排学生的座位，这并不是一件无关大局的琐事，班主任绝不能随心所欲地对待它。然而以前我却不懂得这一点，好几次把调换座位看成是阻止学生上课讲废话的一大措施，其糟糕的结果每每使我感到沮丧。

男生吴军和张勇同桌而坐，又都生性好动，爱在上课时打打闹闹，于是常有邻座的同学来告他俩的状。我的办法很简单，分而治之，把吴军和张勇分别安排座位，一个坐在教室的左后角，另一个坐在右后角，这样总可以万事大吉了吧。谁知，他俩又玩起了新花样，在上课时玩起了“打长途电话”的游戏。

女生梁婷和白莉莉，本不是同桌，有一次她俩一起来找我，要求能坐在一起，说这样就能在上课时互相帮助。我也欣然同意。谁知我却给她们提供了上课讲话的方便。

屡次失败，促使我对座位 问题开始了思考，终于弄清了这样几个互为表里的规律性的特点:

第一，学生学习的效率在许多方面都是和他坐在 哪里 ，同座是谁，坐在哪一张桌有关。上课的效果和课堂的气氛也在一定程度上与教室内学生座位有关。同样，如何安排学生座位和他们在课堂上的组织性、学习的协调性有着相互依赖的关系。

第二，排座位不能毫无原则，不能完全听从学生按照自己的心愿任意选择座位。如:物理实验课和手工劳动课总是4个人一组坐在一起的，选择好中差水平相结合。

第三，各行列最后一些课桌通常都被学习成绩较差的同学占据了，他们存在一种侥幸心理，似乎坐在后排就能不被老师注意。相反，积极地、成绩好的学生则喜欢前排位置，他们挑选这样的位置是希望老师能更多地注意到他们，前排离黑板近，有更多的可能性满足求知欲。

第四，安排座位时，班主任要挑选成绩差的和成绩好的坐在一起，而且要和起引导作用的学生做多次谈话，告诉他们如何帮助那些需要引导的同学。在低年级，可采取让一男一女同桌，因为女孩子常常既能在学习上帮助男孩子，也能制止他突然发作的调皮捣蛋行为。

学生自己挑选同桌常常不是为了学习上的合作，而是为了满足同学间交往的需要，在这种情况下这些性格开放的学生怎么能忍受住好友之间交往的诱感呢。

第五，不仅平时安排座位与上课的效果有着密切的关系，而且在开展各项活动时，班级座位的设计也要精心考虑。比如，举行迎国庆的文艺晚会，座位安排成圆形，“舞台”则在圆形的中心;举行演讲比赛活动，座位 宜 编排成马蹄形;而举行以小组为单位的讨论会，座位则应呈梅花型等。

各种形态的座位设计自有其各自的功能，对学生来说，由于座位变动而带来的新鲜感，也会激起他们对活动本身的兴趣。

总之，安排学生的座位——这是班主任工作中的琐事之一，但却也是最重要的事情之一。

读者朋友，关于学生座位的编排，有什么话想说？或者你会有什么样的高见？请在评论区留言、讨论，我们拭目以待！