隐匿知识批判性的教育，是时代悲剧

沟通模式与根因，具有完全的、绝对意义上一致性，这也适用于所有学习场景。

这种深层意识与强大背景，既不需急迫，因为具有长期稳定性，但也需要“自我”审视审查深层反省，这往往导致漫长、突然和根本性变革，此为元认知审查和调整，是最大背景与框架的“运动”，是最深内在性、自发性、完整性，仅仅只能来自内部觉醒。外力有价值，但是使用不当是摧毁性的。

学习力的基石性原则，是基于保护学习者基于既有知识、能力和局限性的自尊，一切敏感、激烈、侵入都是危险和有害的，遵从无声、事件、启发、示范原则，禁止暴力介入。

对青少年、学习者要遵循严格的对心灵的“触摸禁忌”，因为学习者是处于绝对信息弱势的，这需要教育耐心和教育时机，以及平等尊重同情力量，这是关于教育的知识、修养和原则。

学习是漫长、复杂，需要事件、契机，某种沉思、积累，蕴藏可能性的，渐进式的，不断觉悟的过程，而且永无止境。只有无限接近而无绝对性，因为人类意识存在根本性的偏见、误差和局限性。

人类认识论讨论的就是关于偏见的自我斗争过程，一直伴随人类发展，自我批判是人类进步原因，包括集体的自我批判。

知识即批判，这就是认识论的基本定义。科学就是发现、想象、实证与批判的思想行动，大于继承性。知识范式研究者库恩说，只有当上一代知识垄断者死光了，新生知识才有出头之日，而不是因为新生知识不对。

在这一点上，目前灌输式教育，知识教条主义，刻意隐匿批判性的教育，属于彻底的教育失败，这是时代悲剧，也是社会根本停滞以及未来遭遇可能失败的原因。

参考文献：

焦尔当《学习的本质》

库恩《科学技术的革命》