凌宗伟：我们往往总是以大家长的角儿站在教室里的

【异史氏曰】愚弄人的那天线上活动赵老师紧扣执教老师的教学设计与课堂教学以梳辫子对方式一步一步、一个问题一个问题顺下去或向执教老师提问，或谈自己的想法建议，或启发对方陈述自己的预设与实际教学的差异，思考如何调整预设改进方法。可谓具体而微。这其实就是“对话式教学”的示范。从参加研讨的种子教师在对话框的留言看，似乎小姑并不比线下活动差。

我在穿插点评中说，“对话教学”事今天出现的频率比较高的一个词语，我知道老师们说的“对话教学”是指今天的课文内容，而非教学方法，有一种教学方法教“对话式教学”感兴趣的老师可以关注一下。因为不是我的主场，也不是语文学科，所以没有展开。鉴于有老师对我这个建议颇感兴趣，这里简单回应一下。

我在一篇文字中曾说过，简单来说“对话式教学”是一种建立在平等、爱、谦逊、相信人的基础上的一种平行的关系。要使师生间的对话充满爱、谦逊、相信的关键是去除教师的权威。说简单点就是，教师不是学生的上级，学生不是只能听从于教师的下属，而是一种“你—我”的对等平行关系。

我以为赵老师那句看似随口一说的“你就像个大家长一样”其实已经指出了教师在教“对话”这个内容时没有对话意识，什么都急于替学生解决，而没有鼓励学生尝试自己解决。

英国人彼得·沃利认为“对话式教学”教师必须做到以下四点：

1. 积极倾听

积极倾听不仅仅是听到学生所说的话就完事了（教师要保持开诚布公和诚实！当你没有聆听的时候，就不要假装听了。在课堂上存在太多容易导致教师分心的干扰因素，因此坦率地承认自己没有听到也没什么大不了。教师完全可以为自己的漏听而道歉，然后要求孩子们再重复一遍自己的答案即可。）

2. 鼓励全体参与

邀请全班所有学生做出贡献，并记住：被邀请做某事的人始终可以行使拒绝权。

3. 确保适当的问责制

适当地回应错误：要确保始终如一，以便学生们能够在掌握知识能力的同时，预测教师将如何做出回应。如果学生说了有可争议的事情，教师需要提供纠正所需的信息，并邀请其他学生与他们互动，以适当和尊重的方式为他们的回答提供理由。

4. 回应的权利和适当的考虑

如果有人批判性地回应了其他人的想法，请允许他们行使回答的权利。他们可能会增补信息，修改他们最初的想法或彻底转变他们的想法。有时，教师的角色将是确保孩子履行其正确思考的责任，因为孩子有时会忽略对他们重要的反对意见。教师要温和地把握这些时机并进行提示，例如：“那么，你如何回应F的想法……？”