教育家杜威的教育即经验有局限，为何还引领现代教育，长盛不衰？

首先，杜威批判传统教育只传递间接经验，忽视学生的直接经验，他反对学生单纯学习抽象的理性的知识体系。

杜威在“教育即经验”方面主要主张以下几点：

1.直接经验是增长智慧和发展理性的基础，教育应以学生的直接经验为中心。

2.学习直接经验的过程是促进学生全面改造与全面发展的过程。

3.强调经验过程当中人的主动性。

杜威的“教育即经验”在实践方面提了几点方案：

1.活动课程是体现“教育即经验”的最好的课程类型。活动课程指以开展活动的方式进行教学的课程类型。

2.“做中学"是体现“教育即经验”的最好的教学方法。“做中学”指学生应该主动地从经验中学,从活动中学,学生在动手操作.开展活动中总结知识。

3.“教育心理化”是体现“教育即经验”的最好的课程编制法则。

其中，“教育心理化”又分为以下几点：a.心理逻辑：教材的编制要依据学生的心理逻辑来编写；b.教材直接经验化：教材内容尽可能以直接经验为起点来编写。

杜威的“教育即经验”思想也有其优缺点：

优点：

1.挖掘直经的作用，说明理性凌驾于经验之上的误区。

2.拓展直接经验的内涵与外延；

3.革新课程观、教学观；

4.教育宗旨并非传授知识，而是提供条件、激发学生主动性、从直接经验中学习知识。

缺点:

1.走向经验中心论、过度强调直接经验、忽视间接经验；

2.很多间接经验无法直接转化；

3.教学耗时耗力，很难发挥教师的主导性 4.教育质量下降。

总体来讲，杜威的“教育即经验”打破了传统纯粹传授知识的教授的模式，从经验中学习，学生面对直观教育更容易接收知识。虽然其具有一定局限性，但在如今的课程教授中仍占有很大的比重。