教育部推行课后服务“5＋2”模式，延伸到休息日？网友：想多了

课后服务已经不是新生事物了，2017年教育部就以文件形式，要求各地学校开展课后服务，解决家长下班与学生放学不同步而带来的“接娃”难题。

但是，自课后服务开展以来，就一直是教育领域的热点，其热度不亚于教师职称及教师工资。说什么的都有，谁也说服不了谁。

2021年7月13日，教育部对秋学期的课后服务工作，提出了新要求，要求中小学课后服务全覆盖。

这次新闻发布会上，关于课后服务，有两个看点，一个是推行课后服务“5+2”模式，一个是支持承担课后服务的教师实行弹性上下班制度。

对这次新闻发布会的内容，我感兴趣的的，是支持承担课后服务的教师实行弹性上下班制度。这是教育部门从实际出发，对教师的人性化关怀。这是教育部首次明确这样的观点。

对承担课后服务的教师实行弹性上下班制度，对教师有着很大的意义。自开展课后服务以来，不少教师在学校为家长看娃，而自己的娃却没人看。不能早走迟来，所以颇有怨言。

这是一个很实际的问题，解决好了，也就解除了教师的后顾之忧。遗憾的是，各地学校都没有解决好，导致教师怨言不少。

现在，教育部明确可以实行弹性上下班制度，当天没有课外服务的教师，早上可以早来一点，有课后服务的老师，可以适当晚来，处理好家里的事务。

对于这个弹性上下班制度，笔者为教育部点一万个赞！

然而，出乎我意料的是，这个弹性上下班制度，并没有多大反响。反映很大，成为热点的，竟然是“5+2”模式。

在评论区，看到不少教师网友，对此颇为抵触。不过，看了评论的内容后，我笑了，一些教师网友，根本就没看内容，只是看到“5+2”后，凭着自己的想象，进行了推测，然后就抨击说，教育部门不顾教师死活。

为何会有这样的说法呢，原来是这些教师，把“5+2”想象成了5天工作日开展课后服务，双休日两天也要开展课后服务。于是，心下就特别不爽了。

如果真的这样，我也会很不爽，连双休日都不让休息，这老师哪里还是老师，不就是保姆吗？

这种思维，肯定是受到以往的“5+2”“黑+白”的影响。再加上这个暑假，有地方提出将课后服务延伸到暑假，也就理所当然地认为这个“5+2”就是5天工作日加双休日。

看了这些评论，我仅哑然失笑，如此望文生义，真的让人醉了。从中也反映出了现代人的浮躁心理，连具体内容都不愿意去了解，就写下了评论，只能呵呵。

教育部这个“5+2”模式，是指每周5天都要开展课后服务，每天至少开展2小时。没有丝毫地将课后服务延伸到双休日的意思。

难怪有网友留言说这些教师网友想多了，此“5+2”非彼“5+2”。

这个“5+2”，其实不少地方已经这样做了，笔者所在的地区，每天两小时早就达到了，不过每周是4天开展，周五没有进行课后服务，也就是“4+2”。

秋学期推行“5+2”模式，可能有的地区和学校，天数增加了一天，每天的时间也增加了一些。

而弹性上下班制度一旦实行，教师就可以有时间从容处理好家庭事务，可以切实解决开展课后服务后教师面临的实际困难。从这个角度来看，增加一天，每天增加一点时间，实在不算什么。

课后服务是否有必要开展？现在还有人在质疑，其实这是不需要回答的问题，可以说是非常必要的，是学校履行社会责任的具体表现。

不过，开展课后服务，必须要解决好给教师带来的实际困难，澄清一些错误认识。

在已经开展课后服务的地区和学校，多多少少还是存在一些问题的。

比如，有的学校强制教师必须参加课后服务，对教师的实际困难却视而不见，这影响了教师参加课后服务的积极性，导致一些教师“身在曹营心在汉”，只是敷衍应付罢了。这样的课后服务，质量是可想而知的。

再比如，有些人对于课后服务，认为是教师的职责所在，是理所应当的。甚至谩骂教师是为了钱。这是很令人气愤的，教师顾全大局，牺牲休息时间承担课后服务，这是其额外的工作，获取一定的报酬才是理所应当的。

对于如今的国情发展来说，我们需要的是培养更多的物理学家和化学家，而不是翻译家！

很多专业研究学者都发声痛斥道：“放弃数理化等于放弃国家的未来！”

数学是一切学科的根本，自己在物理领域的发展，离不开数学这个工具，“理论物理是猜想，数学则是将是把猜想变为现实的工具”，依托这个强有力的工具，理论才能变为“公理”，才能化为推动科学进步的动力。

相信每一位家长都是望子成龙，望女成凤，文章末尾为各位家长分享一本好书，都别错过了！

拿世界著名物理学家杨振宁的话来说：

想要让孩子学好数学，第一步就是要先弄清数学的基本概念；其次是它的基本概念的由来，这就需要父母在辅导孩子数学题的过程中，陪孩子多读一些数学方面的书籍，玩一些数学游戏。

然而，攀登数学的高峰并非易事。世界著名物理学家杨振宁说：“我也认为数学很枯燥，但一看到刘薰宇的数学书，感到很惊讶。你还能像这样学数学？”

杨振宁是继牛顿和爱因斯坦之后最伟大的物理学家。他能够认可的数学老师刘薰宇是不会错的。

刘薰宇又是谁？

刘薰宇与华罗庚、陈景润等数学家相比，并不出名，因为他的精力主要在数学教学和中小学教材的编写中。

刘薰宇一生写过很多数学方面的书，最有名的便是这三本：

第一本是《马先生讲数学》，主要讲如何用图解法求解一些算术四则问题

第二本是《数学趣味》，主要讲日常生活中碰到的数学问题，我们讲万物皆数学，通过万物来学数学是最快的。

第三本是《数学的园地》，这一册就有点难度了，里面讲了函数、连续、诱导函数、微分、积分和总集等概念及它们的运算法的基本原理。虽然有点深，但讲解的方法很妙，六年级的娃，还能看懂一部分的内容。

同时把这书拿给孩子看，平时孩子也补习数学，有时候觉得上补习班有点枯燥。可孩子看这本书，却觉得很有意思，而且还能把他在补习班学到的东西运用过来。

一看就看了个把小时还不觉得累！家长：实在是难得的好书！

对于刘薰宇先生编著的这套经典数学科普图书，家长们也给予了很高的评价，家长表示“这套丛书总体上有一种循循善诱，由浅入深的感觉，语言特别有说服力”

可以说，熟读这套书，小学和初中的数学就不用担心了。

这套经典数学丛书，最大的好处就是能够激发学生们蕴藏起来的学习热情和学习欲望，让学生们爱上学数学，许多家长表示《数学三书》是难得的好书，不可错过！