校长听课要做到八个结合

开学以后，学校的各项工作都在有条不紊地进行，作为校长，除了要为学校发展把握方向、制定学校发展规划等宏观工作之外，还有很多细致的工作需要完成，这其中，听课就是一项具体且有重要意义的工作。校长听课这项工作完成得如何，很大程度上决定着学校教育教学改革推进、教育教学质量提升、师生素质发展的程度和水平。那么，校长如何做才能算是较好地完成了听课这项工作任务呢？结合工作实际，有八个结合，和大家交流。

一、集体听课和个人听课相结合

学校领导班子集体听课是一种最常见的听课形式，全体领导成员集体参与，对教师展现的是班子的团结、奋进，给教师提供的是上好课、教好书的动力。集体听课后，各领导集中评课，各自从自身角度提出对教师课堂教学的建议，甚至是对学校教学改革的思考，更有利于学校教学改革尤其是课堂教学的改进和提升。而校长个人听课，则能完成对集体听课的补充。校长个人深入课堂，通过听课了解教师专业素质、个人成长甚至思想状况，及时对教师个人专业成长提出建议，对教师思想情况进行把关，保证教师个人发展的速度和方向。

二、计划听课和推门听课相结合

学期初，学校教导处会根据工作实际制定领导听课安排并公布，被听课教师会提前准备，这时校长听课，更多看到的是教师课堂教学成熟的一面、出彩的一面，校长发现的更多的是教师个人业务能力的上限。为了更真实了解教师的综合业务能力、日常课堂教学表现，大部分校长还会采取推门听课这一种听课形式。推门听课的好处是，让校长更了解教师的日常教学状态，发现教师个人业务能力的短板，给校长的教育教学管理工作提供真实的一手素材，有助于校长做出更加合理、准确的判断。

三、开学初听课和学期末听课相结合

明文规定也好，约定俗成也好，开学第一天，尤其是第一天的第一节课，学校领导下班听课已经成为各个学校都在执行的一项制度。校长在开学第一天第一节课走进教室，坐到学生中听课，更是有着重要的象征意义。结束了漫长的假期，重回校园，老师和学生难免都得有个适应的过程，而校长听课，就能主动参与到这个过程之中，发现问题，进而解决问题，帮助师生尽快找回工作学习状态，迅速打开新学期的新局面。而到了学期末，各项工作尤其是教学工作，到了收尾总结的时候，对于教师来说，本学期的任务有没有完成，还应在学期末的课堂上重点做好哪些工作；对于学生来说，一学期的学习任务有没有完成，还有那些需要老师甚至学校提供帮助的地方，这些问题，校长都能通过学期末的听课便捷地找到答案。

四、完整听课和片段听课相结合

学校工作头绪繁杂，校长听课只是众多工作任务中的一项，在紧张忙碌的工作时间中，安排时间专门听课，对校长来说是一件难得的、宝贵的事情，所以作为校长，一定要珍惜，要认真听好每一节课，达到听课该有的目的。同时，校长听课经常会因为其他事务影响，不能保证每节课都听满40分钟，这就要求校长要养成片段听课的能力。所谓片段听课，就是校长在外因影响下，不能完整听满一节课，只能听教师课堂教学过程的某一片段。这种情况下，校长要尽可能抓住这个片段，尽可能从片段看整体，对教师课堂教学情况作出准确评价。另外，校长片段听课，要同教师讲清缘由，获得教师理解与配合，达到事半功倍的效果。

五、主科听课和术科听课相结合

受传统观念影响，学校目前或多或少都还存在重主科、轻术科的现象，具体到听课上，就表现为更重视听主科，常常会忽视术科的听课。作为校长，从培育学生全面发展的方针出发，从学校全面发展的角度出发，都要求校长要重视术科的听课，做到主科、术科一样重视，互相配合，只有这样，才能保证学生和学校的全面发展。

六、听教学新人课和听中年教师课相结合

对于刚走上教学工作岗位的年轻教师来说，领导听课，能及时发现新人在教学尤其是课堂教学上存在的问题，也能尽早发现不同教师个人特点。这样，有助于在这些教师职业生涯伊始，得到专业的引导和建议，有助于年轻人后期成长与发展，同时也能给学校制定新教师培养计划提供基础依据。所以，一般的校长都比较重视听教学新人的课，但对于中年教师，有些校长往往会忽视，很少听他们的课。中年教师一般事业步入稳定期，业务、荣誉、成绩，相对已经稳定，主观上缺乏在教学方面更进一步的欲望，校长如果能重视听这一人群的课，并且做到真听课、真质疑、真促进，那么，这一类教师也一定会得到真提高，突破发展瓶颈，以个人发展促进学校整体工作，我们往往会收到意料之外的效果。

七、本专业听课和其他专业听课相结合

校长来自于教师，通常具有某一学科的专业技术职称，走上学校领导岗位前，一般也都是教学方面的行家里手。岗位变动后，校长作为领导听课，在自己熟悉的学科领域，肯定会得心应手，能发现教师课堂的优缺点，进而提出专业、准确的指导意见，而在之前较少接触的其他学科领域，校长也应与时俱进，尽快适应身份变化对听课的新要求。校长不但要善于听本学科的课，还要学会听其他学科的课，用全面的听课来对学校课堂教学基本情况作出准确判断，为落实政策、推进课改、开展教研打下广泛基础。

八、肯定性听课和鼓励性听课相结合

某种程度上，听课也是一种调节教学活动、调整教师发展的工具，合理运用这个工具，往往能在学校工作中发挥出奇制胜的作用。对于近期在工作上取得了成绩，尤其是教育教学方面成绩突出的教师，校长及其他领导班子成员，可以通过专项听课的形式，表达对教师工作的肯定和鼓励。同样，如果遇到教师在工作中出现问题甚至出现错误，校长也可以通过专门听课的形式，发现问题的根本原因，进而找到解决问题的办法，帮助教师及时走出困境，在工作上取得进展。

总之，作为校长，日常的听课要区别于教师之间的听课活动，要从学校发展全局考虑，遵从专业发展规律的同时，又要跳出专业发展的约束，合理安排，科学实施，利用好听课这一形式，为学校发展、个人成长助力。

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