校长在工作态度上需要做出的5个选择

真正决定学校品质和教育品位的，永远取决于学校的那个牵头人。而学校的那个牵头人---校长，其工作态度如何，更决定着学生的快乐成长，教师的职业幸福与学校的发展高度。

是尽力而为，还是竭尽全力？

一只小兔被猎人打伤后腿，受伤的小兔拼命地逃生，猎狗在后面一个劲地紧追不放。

猎狗追了一阵子，眼看兔子跑得越来越远，便放弃追赶，悻悻地回到猎人身边，猎人见到猎狗，便大声骂道：“你这没有用的东西，连一只受伤的兔子都追不到！”猎狗辩解说：“我已经尽力而为了。”

这时，受伤的小兔连奔带喘地回到兔妈妈身边，兔妈妈吃惊地问：“小宝宝，你带着伤怎么甩掉了那只猎狗呢？”小兔子说：“猎狗是尽力而为，而我是竭尽全力，它没追上我，最多挨一顿骂，而我不竭尽全力，有可能连命都没有了。”

校长在执行决策，落实工作的时候，我以为，能够尽力而为，其实已经是难能可贵的了，这比那些执行不力，回避矛盾，工作绕道走，一味在那儿怨天尤人的人强多了。但尽力而为，按我的理解，推动工作总是有所保留，还没有充分挖掘出自身潜力，也没有使出浑身解数。

也许仅仅保留下来的，没有全部挖掘出，也没有完全施展出的那部份，有可能是很小、很少的那么一点点，但却是很重要、很关键的，对事情的成败以及最终的完美起着决定性作用。

事实上，一个校长面对一项工作任务时，只要他给你说，他会“尽力而为”时，实际上他已经在内心深处开始打折扣了，你不要指望他会有什么出色的表现，更不要奢望他会创造出什么奇迹了。

而一个校长给你表态，他会“竭尽全力”，则意味着这个校长将不惜一切代价去执行任务，将做出最大的努力去完成工作，这也意味着他将不达目的不罢休，不斩楼兰誓不还。

有了尽力而为，就有了避重就轻，就有了浅尝辄止；有了竭尽全力，就有了全力以赴，就有了全心投入，就有了卓越不凡。

是带得过，差不多，还是精益求精？

没有最好，只有更好。做事同做人一样，人无完人，做人不可能做到完美，做事同样也不可能达到完美。

但是校长在做事时，应该有完美的追求。虽然不可能做到完美，但时在追求完美的过程中，会让我们接受磨练，得以历练，不断成长。

更何况，我们做事虽然达不到完美的要求，但是在高标准下，在竭尽全力的付出中，最终将会有一个好效果。就即或是再差，也不会差到哪个地方去。

试想，如果我们做事一开始就定位于带得过，过得去，差不多，那么我们在工作过程中，完全可以得过且过，马马虎虎，随便应付，打简算盘子，其结果将可能是惨不忍睹，一塌糊涂。

要把事做到精益求精，尽善尽美，校长首先要关注细节。细节无小事，细节决定成败，魔鬼总喜欢在细节中下手。要让时针走得准，必须控制好秒针的运行。

其次要善于抓“大”，又不忽视“小”。凡事既要从大处着眼，又要从小处入手，既要“鸟瞰”，又要“俯视”，既要统领宏观，又要把握微观，既要学会用望远镜，又要学会用显微镜，既要能够面对“一万”，又要能够面对“万一”。

再次要善于关注过程，又不要疏忽结果。完美的过程造就完美的结果，完美的过程加上完美的结果才会有完美的效果。管理就是追求效果，无效的管理，无论多么严谨、规范，无论付出多少努力和代价，都是无用的。

是主动求变，还是被动等待？

一个人主动思考，主动探索，主动作为，比起被动接受与应付，虽然更有难度，更有挑战性，会付出更多心血，更大代价，却充满着无限生机，蕴含着无穷的可能。

凡事有了主动，便能洋溢热情，燃烧激情，也能够担当责任，坚守良知，不畏困难。对于有主动担当的人来说，生命是奔跑的，燃烧的，永远腾跃的，永远年轻的，永远充满着活力的。

没有成功是自动送上门的，也没有幸福会自动降临到哪一个人身上，这个世界上所有美好的东西都是靠我们主动争取来的，天上不可能掉馅饼，机会只会青睐于主动工作的人。

校长必须主动工作，主动寻求改变。一方面主动发现问题，主动思考问题，主动解决问题，不等不靠，不观望不推卸，尽自己主观的努力改变学校面貌，改良教育生态。另一方面本着山不过来，我就过去，主动改变自己，改变自己能够改变的，让自己主动适应环境，更好地适应他人。

是放眼长远，还是鼠目寸光？

远界决定境界，眼光决定格局。

校长做教育，一定要有远见卓识，一定要由一棵树，看到整个森林，一定要由手指，看见诗与远方，而决不能只顾眼前，急功近利，急于求成，更不能拔苗助长，杀鸡取卵，竭泽而渔。

对于教育发展中那些或许当下看不到成绩，收不到效益，但却对未来会带来长足发展的事，要耐得住寂寞，守得住清贫，抗得住浮躁，要用责任担当，用情怀守护，用良知捍卫。

而对于有些当下看起来便能斩获分数与名利，却有可能对今后发展带来不利与伤害的事，就应该痛下决心给以摒弃，千万不能只顾眼前的利益而牺牲学生的未来人生幸福，以及教育的长足发展。

特别是面对当今教育的乱象重生，面对教育领域中的重大改革，又特别是面对“双减”的国家大政方针，校长眼中所关注的应该不再是领导一时的喜与怒，不再是分数一时的高与低，不再是学生成绩一时的好与坏，也不应该再是学校一时的名与利，自己一时的得与失，而应该是从长计议，从教师的职业幸福，孩子的人生奠基，教育的持续发展等方面去考量。

是力求变革，还是因循守旧？

“唯一办事聪明的是裁缝。他每次总要把我的尺寸重新量一番，而其他的人，老拖着旧尺码不放。”萧伯纳的嘲讽告诉我们，创新，永远是不变的法则。

教育的本质是创造，教育生活每天都是新的，教育的对象随时都在变化，教育不可能一成不变，也不可能永远关起门来，更不可能拿起昨天的旧船票去重复昨天的故事。

创新是校长面对新的社会形态，让教育走向未来的必然选择，是教育发展的坚强推动力量，更是学校提高教育教学质量和办学水平的重要手段。

因此，校长一方面应该具有创新意识。不墨守成规，不因循守旧，不自我封闭，敢于冲破传统的教学模式和管理方式，创造性地进行教育教学改革。特别是在“双减”背景下，如何变革作业设计，既减轻中小学生的作业负担，又达成作业训练目的，如何变革传统课堂，既使学生学得轻松，又向40分钟要出质量，如何变革课后服务方式，既让学生个性张扬，又让学生喜欢，家长满意，凡此等等，都需要校长有创新的智慧和勇气。

另一方面，校长要正确处理好继承与创新的关系，创新与务实的关系。在创新上，不盲目跟风，不生搬硬，不千篇一律，一切因势利导，因地制宜，在传承中创新，在创新中注重实际、实用、实效。

同时，校长还要想别人所不敢想的，做别人所没有做过的，走别人所没有走过的，敢于做第一个吃螃蟹的人，以新观念，新机制，新办法，开创新的局面，创造教育新的辉煌。

校长对这五个方面如何做出鲜明的回答，既考量着校长的工作态度，也检验着校长对事业、对学校、对师生的情感！

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